热点解读：2026年全国“最美教师”

一、最美教师事迹简介

2026年9月10日，第42个教师节当天，中央宣传部、教育部联合发布2026年全国“最美教师”先进事迹，万勇善、马天祥、马超群、沈泽花、张福锁、林茂、王如竹、崔玉秋、斯郎平措、刘雪雅、章振乐、郭绍青等25位教师光荣入选。他们涵盖高等教育、职业教育、基础教育、学前教育、特殊教育等各级各类教育，用日复一日的坚守，拼成了新时代最动人的尊师重教图景。

1.万勇善：躬耕沃野四十五载，育得金种惠泽万家

山东农业大学教授，山东省唯一入选者。45年扎根花生遗传育种与人才培养一线，锚定花生育种“卡脖子”难题，首创早熟高产、抗旱高产、高油高产育种新理论，两度斩获国家科技进步奖二等奖，育成39个花生新品种，引领我国第五次、第六次花生品种更新换代，“山花9号”连续9年种植面积全国第一。成果累计推广1.8亿亩，增产66亿公斤，产生社会经济效益398亿元，用硬核科研守护国家粮油安全。他把实验室建在田间地头，带着学生在试验田、示范田、农户地头来回跑，培养研究生127人、指导本科生千余人，多数毕业生扎根农业一线。他常跟学生说：“想让农民多收点、收好点。”

2.沈泽花：31年守护残障儿童的“沈妈妈”

四川内江市威远县特殊教育学校党支部书记、校长，正高级教师。扎根农村特校31年，自创“音乐语训法”帮助残障孩子开口说话，大胆推行“走班教学”与分层复式教学，探索“1+N”职教模式，推动全县融合教育发展。她把100多名残障学生当作自己的“幺儿”，用爱与耐心为特殊孩子搭建起通往外界的桥梁。她说特教是“无花果的事业”，虽然花开无声，但每一个孩子的微小进步都是最大的收获。

3.张福锁：把课堂“种”在田间的院士

中国工程院院士、中国农业大学教授。首创“科技小院”模式，带领师生扎根乡土，与农民同吃、同住、同劳动，把一项项硬核科研成果结在田间地头，带领年轻人把论文写在祖国大地上。他的办公室里挂着一顶草帽，那是他常年下乡的标配。通过科技小院，他培养了一大批懂农业、爱农村、爱农民的青年人才，为农业强国建设输送了新鲜血液。

4.斯郎平措：雪域高原上的点灯人

西藏昌都市边坝县马武乡小学教师。扎根高原牧区教育一线，带领两所薄弱学校扭转落后面貌。他舍小家为大家，两度未能送别双亲，却走访牧区200余户，让30余名辍学孩子重返课堂，为无数贫困学子铺就成才路。他加强教学与管理研究，不断钻研教育方法，撰写多篇教学论文，推动教学质量大幅提升，用爱与责任为牧区孩子点亮知识明灯，用实干与奉献诠释基层教育工作者的担当。

5.林茂：19年扎根乡村的思政教师

天津市北辰区河头学校思政教师。2007年大学毕业后，22岁的他来到乡村学校，一待就是19年。他啃下数百本教育专著，写下几十万字教学反思，一次次调入中心城区学校的机会摆在面前，他一次次选择留下。他像一棵坚韧的青松深深扎进乡村土壤，用心血和关爱陪伴乡村孩子成长，用实际行动诠释了“把论文写在乡村大地上”的教育情怀。

6.王如竹：婉拒海外邀约、为国攻关的能源先锋

上海交通大学讲席教授，制冷与低温工程研究所所长，上海唯一入选者。1990年博士毕业后婉拒海外邀约毅然回国，40年深耕制冷低温与高效能源利用领域，既是三尺讲台上立德树人的师者，也是面向国家“双碳”目标攻坚克难的科研先锋，更是打通实验室到产业一线的实干家。他带领团队获得多项国家科学技术奖、全球能源奖，培养了一大批能源行业人才，让每一根“竹子”都生长成材。

7.崔玉秋：36年站在离孩子最近地方的“教师妈妈”

黑龙江齐齐哈尔市龙沙小学教师。36载扎根小学教育一线，是孩子们眼中的“教师妈妈”、家长心里的“放心教师”、同事眼里的“智多星”。她始终坚守育人初心，用爱与智慧为一代代孩子成长护航，享受市政府特殊津贴，却始终站在离孩子最近的地方，把全部青春和热情献给了基础教育事业。

8.刘雪雅：为特殊孩子搭桥的青年特教教师

青年特殊教育教师，毕业后就一头扎进特教学校。面对不会开口、不会表达的孩子，她一遍遍地教发音、无数次地练动作，把每一个孩子的微小进步都当成天大的喜事，用年轻的耐心和热爱，为特殊孩子搭建起一座通往外界的桥，让他们也能感受到被世界温柔接住的力量。

9.章振乐：把劳动教育做成特色的乡村校长

浙江乡村中小学校长，在乡村深耕教育数十年，把劳动教育做成了学校的特色品牌。他带着学生在校园里开辟种植园，在田野里上自然课，让孩子们在劳作中读懂粮食的来之不易、读懂土地的力量，把一所普通的乡村学校办成了远近闻名的特色育人标杆。

10.郭绍青：深耕教育信息化的西部教育拓荒者

西北师范大学教授，甘肃省首位入选全国“最美教师”的高校教师。长期扎根西部，致力于教育信息化和教师专业发展研究，推动信息技术与教育教学深度融合，为西部地区教育均衡发展和质量提升作出了突出贡献，用科技的力量为西部教育插上腾飞的翅膀。

11.马天祥：用温暖和力量托举希望的“老马”

西藏民族大学文学院教授，北京师范大学博士。作为从内地赴藏工作的高校教师，他先后主持2项国家级、3项自治区级课题，为构建中国自主的中华民族共同体史料体系贡献青年力量。他用心用情用力做好班主任工作，无私资助患病及家庭困难的同学，成为各族同学口中值得信赖的“老马”。他以新颖方式解读“四件大事”内涵，倡导讲好有“中国特色”的大思政课，用亲身经历诠释铸牢中华民族共同体意识的价值，以“让青年看见光、追逐光、自己也能发光”期许学生，自觉践行为党育人、为国育才的初心使命，努力做学生为学、为事、为人的大先生。

12.马超群：把体育课拍成微电影的“跨界导演”

河南省郑州市金水区金沙小学体育教师，河南省唯一入选者。入职8年来，他跳出传统体育课堂边界，不盯着分数排名，而是带着孩子们在奔跑中释放天性，在游戏里学会团结。他将啦啦操与微电影创作结合，带着学生走出校园，先后拍摄12部扎根真实生活、融合红色教育与乡土情怀的校园微电影，全网总播放量突破1亿次，用镜头为孩子们打造了无限延伸的成长场域。他让害羞的孩子敢站在镜头前表达自己，让自卑的孩子在运动场上找到自信，用一节节普通的体育课托举起乡村孩子的身心健康，成为深受学生喜爱的“跨界导演”老师。

13.马翠玲：三十四载育桃李，一片冰心映贺兰

宁夏石嘴山市第三中学化学教师，在讲台上站了35年。她坚持在教育教学中渗透“提出一个问题比解决一个问题更有创造性”的理念，形成了一套有效实用的教学方法。她的课堂没有标准答案的限制，当学生遍寻分液漏斗不得，灵光乍现用软导管和细绳完成溴水萃取，她眼中闪烁的是惊喜而非责备。她常说“教学就像领小孩，跟在后面观察引导”，将讲台交给学生，让课堂充满探究的活力。从青春韶华到两鬓染霜，她用一辆旧自行车往返家校三十余载，用热爱抵岁月漫长，为宁夏教育事业奉献了毕生心血。

14.王文科：在戈壁荒漠中再造新绿的治水专家

长安大学水利与环境学院二级教授、博士生导师，陕西省入选者。扎根西北四十载，以探水治旱为志，在戈壁荒漠中再造新绿；以立德树人为本，在薪火相传中培育英才。他主持国家科技攻关、国家自然科学基金重点项目等60余项，构建出旱区地下水“调查与评价—观测与模拟—预测与管控”技术体系，将根植在西北大地的中国方案共享世界。他用半生的坚守与担当，在荒漠大地与三尺讲台之间，铸就了新时代高校教师初心不改、至诚报国的丰碑。

15.王永贵：用思政课点亮青年“信仰之灯”

南京师范大学马克思主义学院教授，2024年全国模范教师。自1990年参加工作以来，一直深耕马克思主义理论研究与教学实践。他积极推动教学实践创新，推动思政课网络教学平台建设，通过网上学习、交流座谈、社会实践等方式，不断提高思政课的吸引力。他主动研究学生成长成才规律，把握学生的心理健康状态和思想认识，用青年听得懂的语言讲好党的创新理论，把红色故事、时代案例搬进课堂，让原本严肃的思政课变成学生最愿意坐满前排的热门课，引导一代又一代青年学生筑牢理想信念根基，把个人理想融入国家发展的洪流。

16.王庆：从技能冠军到职教名师的“大国工匠”引路人

贵州交通技师学院教师，贵州省唯一入选者。出生于贵州石阡山村，中考后进入职业院校学习，通过勤学苦练，在各级汽车喷漆技能大赛斩获多项大奖。他常说：“是职业教育让我走出大山，技能改变了我的人生，我希望把这份力量传递给更多孩子。”他立足产教融合一线，精心培育大国能工巧匠，工作的核心落脚点是让学生学到真本事。他用自己的成长经历激励学生，用精湛的技艺传授学生，让一批又一批农村孩子凭借一技之长改变命运，用实际行动诠释了“技能成就人生、匠心铸就未来”。

17.王振：让思政课成为热门课的新疆教师

新疆轻工职业技术学院思政课教师。他坚持用青年听得懂的语言讲好党的创新理论，把红色故事、时代案例搬进课堂，用互动式、沉浸式的教学方式，让原本严肃的思政课变成了学生最愿意坐满前排的热门课。他引导一代又一代青年学生筑牢理想信念根基，把个人理想融入国家发展的洪流里，用实际行动践行着“为党育人、为国育才”的使命担当，在祖国西北边陲点亮青年学生的信仰之灯。

18.文韬：二十载磨一剑的数控实训“老法师”

长沙航空职业技术学院实训指导教师。扎根数控加工实训一线二十余年，手上磨出厚厚的茧子，却始终坚守在实训教学最前沿。他从一名普通的技术工人成长为职业院校的实训名师，用精湛的技艺和丰富的经验，手把手教学生掌握数控加工的核心技能。他注重理论与实践结合，将航空报国的情怀融入实训教学，培养了一大批高素质技术技能人才，为航空制造业和先进制造业输送了新鲜血液，用二十余年的坚守诠释了“工匠精神”的时代内涵。

19.冯英巧：架起中非文化交流纽带的职教使者

河北交通职业技术学院教师，河北省入选者。从教多年，她潜心育人，融中华优秀传统文化于外语教学，打破传统教学模式构建特色课堂；她远赴非洲，深耕职业教育国际交流与合作，开展多样文化传播活动，架起中非文化交流的纽带。她用专业能力和文化自信，向非洲国家分享中国职业教育经验，用爱心和耐心培养当地技术人才，在非洲大地上书写了中国教师的责任与担当，成为中非友谊的文化使者。

20.刘桂华：33年深耕红色幼教的“小红军”引路人

福建省龙岩市长汀县实验幼儿园教师，福建省入选者，福建省优秀教师。三十三年扎根幼教一线，二十二年坚守班主任岗位，始终把初心落在行动上、把使命扛在肩膀上，以真心对待孩子，用温情守护童年。她深耕红色文化育人，多次带领孩子们走进红军长征第一村中复村，在革命旧址触摸历史、聆听故事，把厚重的红色资源变成鲜活的启蒙课堂。她立足本土特色，精心打造“小红军”特色幼教品牌，让长征精神在幼儿心中生根发芽，用33年的坚守为红色基因代代相传贡献了幼教力量。

21.李志军：把论文写在荒漠上的林业科技工作者

北京林业大学教授。一辈子扎根干旱半干旱地区植被恢复研究与教学一线，面对我国北方地区荒漠化、沙化的严峻挑战，他带领团队深入荒漠戈壁，开展植被恢复技术攻关，在防沙治沙、生态修复领域取得系列重要成果。他不仅是科研工作者，更是育人良师，带领学生深入一线，在野外实践中培养学生的科研能力和家国情怀，培养了一大批扎根林草一线的专业人才，用科技的力量为祖国北疆筑起绿色长城，用实际行动诠释了“绿水青山就是金山银山”的理念。

22.汪洋：用“星星存折”点亮乡村孩子自信的乡村教师

安徽省芜湖市繁昌区新港镇中心小学教师，安徽省唯一入选者。一支粉笔，一方讲台，三十年坚守乡村小学。他创新“星星存折”激励机制，用收集“星星”的方式记录孩子的每一点进步，激励乡村孩子自信成长。面对农村留守儿童多、家庭教育缺失的现状，他既当老师又当家长，用点滴温暖守护山区孩子的求学梦。他率先垂范、爱岗敬业，带领教师团队深耕乡土教育，用30年的坚守告诉我们：乡村教育同样可以精彩，平凡岗位同样可以发光。

23.赵羲：在地球两极书写中国担当的极地科学家

中山大学遥感科学与技术学院教授，广东省唯一入选者。从南极的广袤冰盖到北极的冰封深海，她跨越地球两极，将遥感科技镌刻在冰川雪原之上。她把个人理想熔铸于国家极地考察事业，以科研突破回应时代召唤，把课堂搬到极地科考一线，培养了一大批投身极地科学事业的青年人才。她用女性的坚韧和科学家的严谨，在人迹罕至的地球两极书写着中国科技工作者的责任与担当，为我国极地考察事业和全球气候变化研究作出了突出贡献。

24.侯光良：扎根青藏高原的地理科学探索者

青海师范大学教授。长期扎根青藏高原，致力于地理科学、环境演变与人类适应的研究与教学。面对青藏高原独特而脆弱的生态环境，他带领团队深入高原腹地，开展长期定位观测和科学考察，在青藏高原环境演变、人类活动适应等领域取得系列重要成果。他不仅是科研工作者，更是青藏高原教育事业的坚守者，用多年的坚守培养了一批又一批扎根西部的地理科学人才，为青藏高原生态保护和高质量发展提供了智力支撑，用实际行动诠释了"扎根西部、服务高原"的使命担当。

25.彭艳峰：受龚全珍精神感召的柔性德育践行者

江西省萍乡中学教师。受龚全珍老人精神感召，连续19年担任班主任，构建柔性自主德育体系。她摒弃简单粗暴的管理方式，用尊重、理解、信任代替说教和约束，让学生在自主管理中学会责任与担当。她注重学生的心理健康和人格塑造，用温柔而坚定的力量陪伴学生成长，把班级建设成有温度、有凝聚力的成长共同体。她用19年的坚守诠释了“教育是一棵树摇动另一棵树”的真谛，成为学生成长路上的引路人。

二、精神品质

一是心有大我的家国情怀。从万勇善45年守护国家粮油安全，到王如竹婉拒海外邀约回国攻关，从张福锁把论文写在祖国大地上，到斯郎平措在雪域高原为牧区孩子点灯，他们始终把个人理想融入国家发展大局，把教书育人与国家需要紧密结合，用实际行动诠释了“国之大者”的使命担当。他们身上体现的，是知识分子“心有大我、至诚报国”的爱国情怀。

二是扎根基层的坚守奉献。从林茂19年扎根乡村多次拒绝进城，到崔玉秋36年站在离孩子最近的地方，从沈泽花31年守护残障儿童，到斯郎平措两度未能送别双亲却走访牧区200余户，他们在最艰苦、最需要的地方默默坚守，不计得失、无怨无悔。没有惊天动地的宣言，只有日复一日的坚守，用平凡的坚守书写了不平凡的人生。

三是仁爱至诚的教育初心。沈泽花把100多名残障孩子当成“幺儿”，崔玉秋是孩子们的“教师妈妈”，刘雪雅用年轻的耐心为特殊孩子搭桥，他们用爱滋养每一个孩子的心灵，不放弃任何一个学生。特别是特殊教育领域的教师，面对不会开口、不会表达的孩子，一遍遍地教、无数次地练，把每一个微小进步都当成天大的喜事，这种仁爱与耐心，是教育最本质的温度。

四是开拓创新的进取精神。万勇善首创花生育种新理论，张福锁首创“科技小院”模式，沈泽花自创“音乐语训法”，章振乐把劳动教育做成特色品牌，郭绍青用信息化推动西部教育发展，他们不满足于现状，勇于探索、敢于创新，在各自领域取得了突破性成果，用创新为教育赋能、为发展聚力。

五是言传身教的立德树人。他们不仅传授知识，更注重价值引领。万勇善带着学生下地，让学生在田间地头读懂“学以致用”；林茂用19年的坚守告诉学生什么是责任；张福锁用科技小院培养“一懂两爱”的青年人才。他们用自己的一言一行，为学生树立了最好的榜样，真正做到了以德立身、以德立学、以德施教。

三、预测题

例1：

2026年全国“最美教师”万勇善，45年扎根花生育种一线，育成39个花生新品种，成果累计推广1.8亿亩，产生社会经济效益398亿元，培养的学生多数扎根农业一线。他常说：“想让农民多收点、收好点。”对此，你有什么启示？

【新北辰解读】

万勇善教授45年扎根花生育种一线，用一粒种子守护农民收成，他的事迹给了我以下几点深刻启示。

第一，要坚守初心，把一件事做到极致。万勇善教授45年扎根花生育种一线，从青春韶华到两鬓染霜，一辈子只做了花生育种这一件事，却做到了极致，育成39个花生新品种。这种一辈子干好一件事的专注和坚守，在这个快节奏的时代尤为可贵。现实中，有些人浮躁功利、急于求成，这山望着那山高，最终一事无成。这启示我们，无论从事什么工作，都要认准目标、持之以恒、久久为功，在平凡的岗位上深耕细作，才能做出不平凡的业绩。

第二，要心系群众，把论文写在祖国大地上。万勇善教授常说“想让农民多收点、收好点”，这句朴素的话道出了他做研究的出发点和落脚点。他的成果累计推广1.8亿亩，产生社会经济效益398亿元，这些数字背后是亿万农民的实实在在的增收。他不是为了研究而研究，而是把研究方向对准农民最需要的领域，用科研成果惠及广大农民。这启示我们，做任何工作都要坚持问题导向、需求导向，把群众的需求放在心上，把工作成效体现在群众的获得感上，而不是停留在纸面和口号上。

第三，要勇于创新，用硬核实力解决实际问题。万勇善教授45年扎根一线，育成39个花生新品种，靠的不是守成，而是不断创新攻关。面对花生育种中的难题，他用持续的创新突破，培育出一个又一个新品种，用创新成果回应农民的期盼。这启示我们，面对工作中的困难和挑战，不能墨守成规、畏难退缩，而要敢于创新、善于攻关，用专业能力和创新思维破解难题，推动工作不断取得新突破。

第四，要言传身教，把立德树人放在首位。万勇善教授不仅自己扎根花生育种一线，培养的学生也多数扎根农业一线。这说明他不仅传授专业知识，更用自己的言传身教影响学生、引导学生，让学生认同农业、扎根农业，把个人理想融入国家需要。这启示我们，教育的根本任务是立德树人，作为教育工作者，既要教给学生知识技能，更要注重价值引领，用自己的实际行动感染学生、引导学生，培养出有理想、有本领、有担当的时代新人。

例2：

“最美教师”沈泽花扎根农村特殊教育学校31年，自创“音乐语训法”帮助残障孩子开口说话，把100多名学生当成自己的“幺儿”。她说特教是“无花果的事业”，虽然花开无声，但每一个孩子的微小进步都是最大的收获。请谈谈你对“无花果的事业”的理解。

【新北辰解读】

沈泽花老师说特教是“无花果的事业”，这个比喻非常贴切，也让我深受触动。无花果，花开在果实里，看不见艳丽的花朵，却结出了甜美的果实。特殊教育正是这样一项事业，没有轰轰烈烈的场面，没有鲜花掌声的环绕，却在无声处滋养生命、成就未来。

第一，无花果的事业意味着默默耕耘、不求显达。特殊教育面对的是残障孩子，他们不会像普通孩子那样快速进步、取得亮眼成绩，很多孩子可能学了很久才学会说一个字、走一步路。沈泽花老师31年扎根农村特校，一遍遍地教发音、无数次地练动作，把每一个孩子的微小进步都当成天大的喜事。这种工作没有惊天动地的成果，没有万众瞩目的光环，有的只是日复一日的耐心和坚守。但正是这种默默无闻的付出，让一个个残障孩子获得了生活的能力、看到了人生的希望。这启示我们，很多有价值的事业都是无花果，不需要刻意张扬，不需要急功近利，只要脚踏实地、久久为功，终会结出甜美的果实。

第二，无花果的事业意味着用爱滋养、静待花开。沈泽花老师把100多名残障孩子当成自己的幺儿，自创音乐语训法帮助孩子开口说话，她用的不是技巧，而是爱。特殊孩子的成长是缓慢的，甚至是反复的，没有足够的爱心和耐心，根本坚持不下去。沈泽花老师31年如一日，用爱与耐心为特殊孩子搭建起通往外界的桥梁，让他们感受到被世界温柔接住的力量。这启示我们，教育的本质是一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂。特别是面对特殊群体，更需要我们有静待花开的耐心和润物无声的爱心，不放弃任何一个生命，让每一个孩子都能绽放属于自己的光彩。

第三，无花果的事业意味着平凡中的伟大、坚守中的崇高。特教教师的工作是平凡的，甚至是琐碎的，但正是这种平凡的坚守，改变了无数残障孩子的命运，也改变了他们家庭的命运。沈泽花老师说，每一个孩子的微小进步都是最大的收获，这种心态正是对特教事业最深的热爱。在我们身边，还有很多像沈泽花老师这样的人，他们在特殊教育、乡村教育、基层医疗等平凡岗位上默默奉献，不求名利、不计得失，用自己的微光温暖他人、照亮社会。他们是这个时代最可爱的人。

第四，无花果的事业更需要全社会的关注和支持。无花果虽然花开无声，但果实需要阳光雨露的滋养。特殊教育事业同样需要全社会的理解、尊重和支持。我们应该加大对特殊教育的投入，改善特教学校的办学条件，提高特教教师的待遇和社会地位，让更多人了解、关注、参与特殊教育事业，让无花果的事业结出更多更甜的果实。同时，也要在全社会营造尊重残障人士、关爱特殊群体的良好氛围，让每一个生命都能被温柔以待。

例3：

有人说，教师的价值在于“桃李满天下”；也有人说，像“最美教师”那样在平凡岗位上默默坚守，同样值得尊敬。请结合实际谈谈你的看法。

【新北辰解读】

“桃李满天下”是对教师成就的经典赞誉，而在平凡岗位默默坚守同样值得尊敬，这两种说法并不矛盾，而是从不同维度诠释了教师的价值，我认为都有道理。

一方面，桃李满天下确实是教师价值的重要体现。教师是人类灵魂的工程师，是人才成长的引路人。一位优秀的教师，培养出一批又一批优秀学生，遍布各行各业、天南地北，为国家和社会输送人才，这本身就是对教师工作最大的肯定。像最美教师万勇善教授，培养了127名研究生、千余名本科生，多数扎根农业一线，成为行业脊梁；王如竹教授培养了一大批能源行业人才，让每一根竹子都生长成材。他们的桃李满天下，既是个人成就，更是对国家和社会的巨大贡献。这种价值，值得我们充分肯定和高度赞扬。

另一方面，在平凡岗位上默默坚守，同样是教师价值的崇高体现。不是每一位教师都能培养出名扬天下的学生，更多的教师在乡村、在基层、在特殊教育岗位上，日复一日地做着平凡的工作。像林茂老师19年扎根乡村，多次拒绝调入城区；崔玉秋老师36年站在离孩子最近的地方；沈泽花老师31年守护残障儿童；斯郎平措老师在雪域高原为牧区孩子点灯。他们没有显赫的名声，没有耀眼的光环，但他们用坚守改变了一个个孩子的命运，用奉献温暖了一个个家庭。这种平凡中的坚守，同样伟大、同样值得尊敬。正如习近平总书记所说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。无论是桃李满天下的名师，还是默默坚守的普通教师，都是民族的希望。

更进一步说，桃李满天下和默默坚守本质上是统一的，统一于立德树人的教育初心。桃李满天下的教师，往往也是从默默坚守开始的，没有日复一日的耕耘，就没有后来的硕果累累；而默默坚守的教师，同样在自己的岗位上桃李满天下——他们教过的每一个孩子，都是他们的桃李，虽然未必名扬天下，但都在各自的人生中发光发热。评价一位教师的价值，不能只看名气和成就，更要看他是否坚守了教育初心、是否用心对待了每一个学生。

在当下，我们更需要倡导这种默默坚守的精神。现实中，有些教师浮躁功利，追求名利、热衷炒作，忽视了教书育人的本职；有些年轻人不愿到基层、到艰苦地区工作，觉得那里没有发展前途。最美教师们用实际行动告诉我们，平凡的岗位同样可以做出不平凡的业绩，默默的坚守同样可以成就有价值的人生。我们应该在全社会营造尊师重教的良好氛围，既表彰桃李满天下的名师，也关爱默默坚守的普通教师，让每一位教师都能在岗位上获得尊严感和成就感。

例4：

“最美教师”斯郎平措扎根西藏高原牧区，两度未能送别双亲，却走访牧区200余户，让30余名辍学孩子重返课堂。有人说他“舍小家为大家”太傻，也有人说这是基层教育工作者的担当。你怎么看？

【新北辰解读】

斯郎平措老师扎根西藏高原牧区，两度未能送别双亲，却让30余名辍学孩子重返课堂，这种舍小家为大家的精神，不是傻，而是基层教育工作者的担当，是新时代最可贵的品质，我对此深感敬佩。

第一，舍小家为大家体现的是家国情怀和使命担当。斯郎平措老师不是不爱自己的父母，而是在小家的亲情和大家的责任之间，选择了后者。两度未能送别双亲，这是他心中永远的痛，但他把对亲人的思念化作了对牧区孩子的爱，走访200余户、让30余名辍学孩子重返课堂，用自己的缺席换来了更多孩子的在场。这种选择，看似傻，实则是大智大勇，是把个人的情感升华为对人民的责任、对国家的忠诚。在我们身边，还有很多这样的人：驻守边疆的战士、扎根基层的干部、援藏援疆的教师，他们都在舍小家为大家，用个人的付出守护着万家灯火。他们是这个时代最可爱的人。

第二，基层教育工作者的担当，就体现在这种无私奉献之中。西藏高原牧区，条件艰苦、交通不便、教育基础薄弱，正是因为有斯郎平措这样的老师坚守，牧区的孩子才有了走出大山、改变命运的机会。他带领两所薄弱学校扭转落后面貌，推动教学质量大幅提升，用爱与责任为牧区孩子点亮知识明灯。如果人人都只考虑小家，不愿到艰苦地区去，那牧区的教育谁来办？基层的孩子谁来教？正是因为有一批又一批像斯郎平措这样的老师舍小家为大家，我国的教育事业才能不断进步，教育公平才能不断推进。

第三，我们也要看到，舍小家为大家不是要求教师做苦行僧，更不是对个人情感的否定。斯郎平措老师的奉献值得我们敬仰，但社会也应该给予他们更多的关心和支持。一方面，要提高基层教师特别是艰苦边远地区教师的待遇，改善他们的工作生活条件，让他们能够安心从教；另一方面，要完善教师的关怀保障机制，比如探亲假、轮休制度、家庭关爱等，尽量减少他们舍小家的遗憾。我们倡导奉献精神，但不能让奉献者既流汗又流泪，要让他们感受到社会的尊重和温暖。

第四，作为新时代的青年，我们应该学习斯郎平措老师的担当精神。在个人利益和集体利益、家庭责任和社会责任发生冲突时，要有舍小家为大家的觉悟和勇气，到祖国最需要的地方去，到基层一线去，在服务人民、奉献社会中实现人生价值。同时，也要在力所能及的范围内平衡好小家和大家的关系，既对工作负责，也对家人负责，让奋斗更有温度、更可持续。

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